Öğrenme sürecinin özü, didaktik öğretimin temelidir

Öğrenme süreci, öğretmenin gelişimi, yetiştirilmesi ve eğitimi için gerçekleştirilen, öğretmenin ve öğrencinin bir araya getirdiği eylemlerdir.

Antrenman Temsilciliği didaktik öğretimin ana konusudur. Bu konuya eğitim veya öğretme süreci denir.

Öğrenme sürecinin özü nedir?

Eğitim aşağıdaki özelliklerle karakterize edilir:

Amaçsallık;

- karakter geliştirmek ve eğitmek;

- ikili yapı (öğretim - öğretim);

- öğrencinin yaş gelişimine ve kalıplarına yönelik oryantasyon;

- ortak doğa;

- Planlamaya teslim;

- Öğretmenin liderlik rolünün tanınması.

Öğrenme mantıklı, yani yasalara itaat eder. Sonuç olarak, kendisini araştırmaya borç verir, kontrol edilebilir ve öngörülebilir.

Didaktik sürecin mantıksal temelleri

Öğrenme sürecinin mantığı özünü belirler. Bu mantık, öğrencinin bilişsel etkinliğinin yönüne bağlıdır. Eğitim sürecinin amaç ve hedefleri, öğrencinin eğitim düzeyi, yaşı, kullanılan öğretim araçlarının özellikleri ile düzenlenir.

İlk ve orta dereceli okullarda eğitim süreçleri farklı mantıksal yaklaşımlar gerektirir.

İlköğretim okulunda öğretim sürecinin özü, bilişsel etkinlik unsurlarının aşağıdaki sıraya göre yerleştirilmesini gerektirir:

• özel fenomen ve nesneler algılanır;
• Temsiller oluşturulur;
• Temsiller özetler;
• genel kavramlar oluşur.

Eğitim sürecinin mantığı biraz farklıdırorta ve lise. Belirli konular ve fenomenleri anlama, öğrenciler bilimsel kavramları dikkate alarak ilkelerin çalışmasını uygularlar.

Öğrenme sürecinin özünün bir tezahürü olarak çelişkiler

Öğrenme süreci çelişkiler üzerine inşa edilmiştir,Çünkü son derece çok yönlü ve karmaşıktır. Öğrenmenin prosedürel özelliği - zaman içindeki akışı - sürekli çelişkileri ortaya çıkarmaktan ve çözmekten başka bir şey değildir.

Eğitimin çelişkili doğasının en çarpıcı tezahürlerinden biri şudur:

Eğitim sırasında, öğrencinin çözmesi gereken pratik ve bilişsel görevler ortaya çıkar.

Öte yandan, öğrencilerDünyaya kendi değer tutumları, zihinsel gelişim, ZUN düzeyi (bilgi, beceri). Bu özelliklerin içeriği karmaşıklık ve bileşimde görevlerin içeriğinden daha kolay olabilir ve daha sonra eğitimdeki çelişkiler açığa çıkar.

Öğrenme gerçekliği açık ve katlanılabilir olduğundaRutin doğa, çelişkileri kendilerini açığa vurmaz. Ancak çelişkilerin kendilerini açıklıkla gösterdiği gibi, tamamen yeni bir deneyim ve bilgi gerektiren bir görev ortaya koymak gerekir. Onları çözmek için, öğrenci öğretmene başvurmalıdır, çünkü tek başına bilmediği malzemeyi yönetemez.

Öğrenme sürecinin özünün çelişkilerinde doğrudan ortaya çıktığı üç şart vardır:

• öğrenci çelişkilerin izin gerektirdiğini fark eder;
• Problemlerin çözümü, öğrencinin yeteneklerinin gelişiminde belirli bir aşamada kullanılabilir;
• çelişki, tutarlı bir şekilde çözülmesi gereken daha genel bir çelişki zincirindeki doğal bir bağdır.

Bu şartlar yerine getirilirse, çelişki, öğrenmenin itici gücüdür.

Modern pedagojide eğitim, yetiştirme ile yakın ilişki içinde kabul edilir.

Yetiştirme sürecinin özü için şarttırBir öğrencinin kültürünü bütünüyle ve kişisel yeteneklerine ve inançlarına dayanarak yönetmesi. Böylece, kendi içinde öğrenme kültürünün üstesinden gelmek zaten eğitim sürecinin bir bileşenidir.

Öğrenme olgusu ve eğitim sürecinin yapısı

Hiçbir yerde öğrenme sürecinin özü, yapısında olduğu gibi çok canlı bir şekilde tezahür ettirilmez. Öğelerinin etkileşimi, birbirine bağlanması ve bütünlüğünde öğrenmenin bir yapısıdır.

Öğrenme yapısının tanımında, bu bileşenler en doğru şekilde listelenmiştir:

- sonuçların değerlendirilmesi (eğitimin sonucu daha önce belirtilen amaç ile karşılaştırılır);

- kontrol ve düzenleme (eğitim süreci izlenir ve gerektiğinde ayarlanır);

- Duyguların ve iradenin yönetimi (öğrenme sürecinde, sorumluluk ve bilişsel ilgi korunur);

- Üretilebilirlik (eğitim teknolojileri faaliyetlerde faaliyetlerin bilgisi ile kullanılır);

- Maddi durum (önemli bir oluşum oluşumu asimile edilir);

- İhtiyaçların varlığı (tecrübe ve bilgiyi iletmek ve kabul etmek) ve güdüler (öğretmek ve çalışmak);

- Öğrencilerin gelişimi, yetiştirilmesi ve eğitimi için bir hedef ve amaçların varlığı.

Bu nedenle, öğrenme sürecinin özünün, bu fenomenin tüm yönleriyle birçok yönden tezahür ettiği görülebilir.